為更好地貫徹落實(shí)新課程理念，提升教師教育能力與教學(xué)質(zhì)量，2023年1月4日下午兩點(diǎn)，九江三中高中地理組戴涵絲老師在鶴問湖校區(qū)求真樓高一（9）班上了一節(jié)地理公開課，地理組高中部教師參與了觀課、議課活動(dòng)。

戴涵絲老師授課內(nèi)容為必修一第五章第二節(jié)第一課時(shí)《觀察土壤》。本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)案為載體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，以認(rèn)識(shí)土壤——觀察土壤為線索構(gòu)建課堂框架。課堂上利用新鮮的校園土壤，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官感知土壤的組成；借助“五色土”視頻，觀察我國(guó)不同地區(qū)典型的土壤，并思考影響土壤顏色的因素；組織學(xué)生進(jìn)行不同質(zhì)地土壤滲水性比較實(shí)驗(yàn)，明晰不同質(zhì)地土壤的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

課后，地理組成員求真樓二樓備用教室進(jìn)行評(píng)課。大家暢所欲言，對(duì)戴老師的課給予了肯定并提出寶貴建議。經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩指出地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但為了更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，把控課堂時(shí)間，提升效率，落實(shí)效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前呈現(xiàn)清晰的目標(biāo)，通過(guò)先行展示實(shí)驗(yàn)步驟或教師前方展示等方法帶領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)流程。課堂提問應(yīng)注意難度并預(yù)留學(xué)生思考時(shí)間，注重學(xué)生的生成與思維過(guò)程。除此之外，還需把握好課堂節(jié)奏，主次分明，重點(diǎn)內(nèi)容放慢語(yǔ)速。

地理教研組長(zhǎng)蘭主進(jìn)老師總結(jié)發(fā)言。首先指出戴老師的課件、視頻、導(dǎo)學(xué)案及實(shí)驗(yàn)器材等一應(yīng)俱全，尤其是她特地網(wǎng)購(gòu)?fù)寥罉?biāo)本和在校園內(nèi)采集新鮮土壤，可見教學(xué)準(zhǔn)備充分；其次，依據(jù)“三新”要求，契合課標(biāo)理念，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；再次，以“認(rèn)識(shí)土壤”和“觀察土壤”建構(gòu)教學(xué)框架，并以此順次開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，教學(xué)思路清晰；然后，以視頻導(dǎo)入，提問解答，分組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納，各環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)組織有序。最后，提出在課堂中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題。一為板書應(yīng)與教學(xué)進(jìn)程同步進(jìn)行，利于同步構(gòu)建知識(shí)框架；二為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)及步驟需先讓學(xué)生明晰，教師需及時(shí)指導(dǎo)并有效落實(shí)；三為教學(xué)時(shí)間把握，課堂應(yīng)有輕重緩急，控制語(yǔ)速，重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)改變語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生注意，留以學(xué)生思考時(shí)間；四為專業(yè)知識(shí)需科學(xué)，土壤水分對(duì)土壤溫度的影響并不是一定低或高，而是視情境而定，在教學(xué)中應(yīng)注意表達(dá)的科學(xué)性。

《學(xué)記》中說(shuō)：“教，然后知困；學(xué)，然后知不足也?！睂?duì)于教師而言，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻保持一顆學(xué)習(xí)之心。觀課議課活動(dòng)教師提供實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知不足才能看清改進(jìn)的方向，才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（撰稿人：戴涵絲 審稿人：蘭主進(jìn)）