“北風”彌漫課改的芳香
--市三中教師赴北京考察課改記
李定平 袁世明
三里屯一中是北京市朝陽區(qū)一所辦學設(shè)備及質(zhì)量均為上乘的完全中學，為朝陽區(qū)區(qū)級示范校。學校銳意改革創(chuàng)新，曾連續(xù)多年試行初中管理實驗、分層教學實驗及高效學習實驗等，效果顯著。學校貫徹實施素質(zhì)教育，用“多元智能”的理論指導(dǎo)學校教育教學工作，積極開展“校本課程”的試驗及“研究性學習”課題的探索。
萬校長一行受到校方熱情接待，該校曹力校長結(jié)合多媒體演示，介紹了該校開展新課改的情況：
1、關(guān)于課改的實施，認為新課改應(yīng)循序漸進，逐步完善；應(yīng)結(jié)合本校實際，它的開展應(yīng)有利于教學質(zhì)量的提高，有利于全面提升學生的綜合素質(zhì)；必須特別重視教師理念的改變。
2、關(guān)于課堂教學，認為，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的活動，這是合理的。但是，要以“以活動促學生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發(fā)展服務(wù)。在活動的設(shè)計上，不應(yīng)只注意其外在表現(xiàn)方式，更多的應(yīng)是注重其內(nèi)在品質(zhì)。
3、關(guān)于信息技術(shù)的運用，認為，信息技術(shù)與各學科的整合極大地改變了傳統(tǒng)意義下的學科教學，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，這些認識上的偏差急待予以澄清?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體畢竟是工具，必須為我所用。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動、用事先設(shè)計的課件演示取代教師的講解和學生的活動、用事先設(shè)計的課件演示流程取代學生思維的發(fā)展軌跡的做法是很不妥的。學生在課堂上的真實生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點和著眼點，教學的進程、課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進行及時調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機交流不能簡單取代人際間的互動。
北京工業(yè)大學附屬中學是北京市示范高中，辦學突出科技教育和藝術(shù)、體育特色。萬校長一行受到該校李軍校長熱烈歡迎。該校校長助理介紹了該校新課改的做法。他們認為，新課程改革應(yīng)該穩(wěn)步實施，扎實推進。進入課程改革實驗的具體實施階段，不能期盼一下子解決許多思想觀念和教育行為上的問題。要堅持積極穩(wěn)妥、扎實有效的工作指導(dǎo)思想，強調(diào)實事求是態(tài)度，強調(diào)營造寬松環(huán)境，鼓勵教師自主探索；強調(diào)保持清醒頭腦，避免工作盲目過激；強調(diào)課程體系構(gòu)建協(xié)同推進，學校、社會、師生多方共筑課改平臺。并談了幾點具體的意見：
1、三年課程安排要整體規(guī)劃
合理而有序的安排課程，是實施新課程過程中面臨的重大課題。一是三年整體考慮，保證國家課程開齊開足，并保證學生每天不低于一小時的體育鍛煉活動；二是不隨意增減課時，確實需要增加課時的，需通過調(diào)研，經(jīng)綜合平衡后而定；三是高一年級以必修課為主，但從第一學段開始就應(yīng)安排校本選修和綜合實踐活動，這樣既有利于調(diào)節(jié)學生的學習，增強必修效果，也有利于減輕后期校本選修和綜合實踐活動的壓力。
2、教育質(zhì)量要始終關(guān)注
要樹立正確的質(zhì)量觀，要把課程改革與教育質(zhì)量提高有機結(jié)合起來，追求可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量態(tài)勢。要加強調(diào)研，關(guān)注全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。要著力加強對教育教學質(zhì)量的監(jiān)控。一是定期開展教學調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二是盡快建立并完善與新課程相適應(yīng)的課堂教學評價體系、教師發(fā)展性評價體系、學校教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
3、課堂教學要注意創(chuàng)新
新課程背景下的課堂教學，要強調(diào)對每一模塊內(nèi)容的教學都要進行整體的考慮與設(shè)計，而非孤立、單一地圍繞某一“主題”獨立組織教學活動，完全不顧與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和學科內(nèi)在的系統(tǒng)性。要強調(diào)注意學習的綜合性，注重對知識的整合，對提高學生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)，而非單一的課本知識灌輸。要強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，著力提升學生原有的生活經(jīng)驗和生活體驗。要強調(diào)注意在教師引導(dǎo)下的學生“自主”學習、“探究”學習和“合作”學習。要強調(diào)教師創(chuàng)造性地使用教材，活化教學內(nèi)容，而非機械“照本宣科”。這些意識要始終貫穿于教學預(yù)設(shè)，才能產(chǎn)生理想的教學生成。因此，我們強調(diào)集體備課要注意針對個性化預(yù)案，研究共性化實施；要圍繞重難點內(nèi)容，探索實效性突破，引發(fā)教學新思路。高一備課組固定每周一次集備時間，每次不少于半天，提倡單元備課，發(fā)揮同伴互助作用，集體研修教材和探索新的教學方式。每位教師還針對自己在備課過程遇到的問題及解決方法、教學預(yù)案中的設(shè)計意圖和處理方法等進行闡述和說明。通過集體備課，完成對必修模塊下單元教學內(nèi)容的研討，明確本模塊的知識體系和課程標準的要求、每個知識點在不同的模塊教學中的把握程度、確立單元教學目標、整合教學內(nèi)容、安排教學任務(wù)。
4、樹立問題意識，強化問題研究
強化問題研究就是要求教師從日常的課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行分析、探究，最終解決問題。通過問題研究的過程提高教師的反思能力，強化教師的反思意識。教學管理部門和教研組長必須繼續(xù)深入課堂，開展調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為目標，幫助教師努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致。
5、加強校本研修，提高科研含量
以校本研修為抓手，進一步提高校本研修的科研含量，提高教師的研究意識，激發(fā)教師專業(yè)自我成長的內(nèi)在需求，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。各個教研組要充分發(fā)揮團體優(yōu)勢，通過集體備課，集思廣義，對教材中每一部分內(nèi)容，精心研究，認真分析，找準探索點，創(chuàng)造新情景。對有代表性的、典型的問題，開發(fā)成不同學科的研究專題，圍繞研究專題，有計劃地開展研討活動，在交流學習中互相促進。
6、做好階段性總結(jié)，提供踐行新課程的科學依據(jù)
各學科根據(jù)新課程實驗情況進行階段性小結(jié)，總結(jié)做法，提煉經(jīng)驗，反思教訓(xùn)，提出策略，撰寫出學科總結(jié)報告；各處室針對某個專題開展調(diào)研，進行專題性總結(jié)（如德育工作、教師評價、學生評價等），撰寫總結(jié)報告，為高質(zhì)量踐行新課程提供科學依據(jù)。
總之，京城二所學校的參觀學習，讓我們大開眼界，受益匪淺，感觸很多。堅定了課改的理念，堅定了穩(wěn)步推進實驗工作的思路。
