2021年12月10日，在九江三中鶴問(wèn)湖校區(qū)綜合樓二樓高一（10）班，劉晶晶老師帶來(lái)了一場(chǎng)設(shè)計(jì)新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的公開(kāi)課，閱讀材料選自新教材必修一Unit 5 Language around the world, 全體新校區(qū)高中英語(yǔ)老師蒞臨現(xiàn)場(chǎng)觀課議課。

      劉老師以甲骨文導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)字形猜漢字，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們都踴躍舉手，氣氛活躍熱烈。接著，劉老師以中國(guó)文字書(shū)寫(xiě)體系的發(fā)展和功能兩方面對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的剖析。首先，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀策略skimming 和 scanning找出每一段的主旨大意，并進(jìn)行段落匹配。然后按照時(shí)間軸“開(kāi)端——商朝——秦朝——現(xiàn)代”的記敘順序，逐個(gè)讓學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵信息點(diǎn)，理清每個(gè)時(shí)期文字發(fā)展的脈絡(luò)，并提煉出其重要作用和意義。

      在劉老師細(xì)心的指導(dǎo)下，學(xué)生們很快總結(jié)出各個(gè)時(shí)期文字的功能，并輔以每段的關(guān)鍵信息點(diǎn)加以闡釋。在梳理完文章的內(nèi)容后，劉老師布置了幾個(gè)讀后討論任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：在信息化高度發(fā)展的今天，如何加強(qiáng)人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力？作為新時(shí)代建設(shè)者和接班人的“你”，如何看待中國(guó)文字未來(lái)的發(fā)展？同學(xué)們以小組為單位集思廣益，積極思考，最后分別作了十分精彩的匯報(bào)和分享。

      課后鄭怡組長(zhǎng)組織大家議課，老師們對(duì)劉老師都大加贊賞，給予了充分肯定：臺(tái)風(fēng)沉穩(wěn)大氣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正，節(jié)奏拿捏得當(dāng)，講解層層遞進(jìn)，學(xué)生參與活躍，課堂氣氛融洽。同時(shí)，高一年級(jí)部江東升主任和高一英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)程娟老師也提綱挈領(lǐng)地發(fā)表了見(jiàn)解，提出本節(jié)課如若在以下幾點(diǎn)精進(jìn)打磨，會(huì)呈現(xiàn)出更好的效果：預(yù)備鈴和正式鈴之間的5分鐘，要組織好課堂秩序，有意識(shí)地利用好零碎時(shí)間，培養(yǎng)好學(xué)生們讀書(shū)背單詞的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益的；本篇課文的主題升華可以再提煉一下，可以從中華文明亙古不滅、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)這個(gè)角度去發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字和中國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)形式可以多樣，課堂互動(dòng)要求新求變，讓學(xué)生享受閱讀、勤于思考?？傮w而言，劉老師的課有特點(diǎn)、趣味強(qiáng)、善啟發(fā)。

（龔少剛供稿）