2020年8月10日，九江市第三中學(xué)請來教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心、東北師范大學(xué)唐燁偉副教授為全校老師作了題為““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新學(xué)習(xí)革命的現(xiàn)狀與未來”的學(xué)術(shù)報告。唐燁偉副教授分就下五個方面作了場學(xué)術(shù)報告

一、疫情給教育帶來的變化

二、教育信息化普遍存在問題與對策分析

三、智慧課堂構(gòu)建思路與途徑

四、智慧課堂案例解析

五、推動智慧課堂（線上教學(xué)）建設(shè)工作策略

就疫情給教育帶來的變化。唐燁偉副教授提到這次世界規(guī)模最大的“教育實驗”將推動

中小學(xué)學(xué)習(xí)模式“革命”。疫情期間停課不停學(xué)為在線教育的發(fā)展按下了快進鍵。未來在線教育是否會改變整個教育形態(tài)?將朝著哪個方向發(fā)展？

   就教育信息化普遍存在問題，唐燁偉副教授提到：1.學(xué)生缺乏足夠的自信。 部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不完整，學(xué)習(xí)能力不強，缺乏足夠的自信。而自信單純靠知識學(xué)習(xí)和相應(yīng)應(yīng)用能力培養(yǎng)是很難形成的，需要有足夠多的獨立解決問題的培養(yǎng)機會。2. 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 由于缺乏完整的基本知識體系，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差。不僅如此，由于學(xué)習(xí)不好，家庭、社會普遍瞧不起，心里狀態(tài)受到很大影響，與人交往的態(tài)度和方式會有一定的偏差。3.缺乏知識深度理解和探究的必要手段。 通過常規(guī)教具和實驗室，對于一些疑難知識的深度理解非常困難。特別是，在一些知識的學(xué)習(xí)過程中，很難完成學(xué)生系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。4.課堂教學(xué)很難個性化。 教師所設(shè)計的教學(xué)流程，最好的情況也

就是盡可能滿足更多學(xué)生的需要，無論如何也不可能滿足每一個學(xué)生的個性化需要。5.優(yōu)質(zhì)教師無法覆蓋所有學(xué)生。 最好的教師只能服務(wù)于所負(fù)責(zé)班的學(xué)生，不可能為其他班級學(xué)生提供服務(wù)。6.教學(xué)和學(xué)習(xí)監(jiān)測調(diào)控困難。 教師無法根據(jù)班級學(xué)生總體情況，實時做出有效調(diào)控。學(xué)生無法全程、實時知道自己哪會哪不會，應(yīng)如何進一步學(xué)習(xí)。7. 教師教學(xué)水平監(jiān)測和調(diào)控困難。8. 學(xué)校管理及辦學(xué)整體實時調(diào)控困難等。就對策，唐燁偉副教授提到：1.選擇正確的融合方向。2. 找準(zhǔn)智能技術(shù)賦能教與學(xué)的途徑。

     就智慧課堂構(gòu)建思路與途徑方面，唐燁偉副教授提到：1.智慧課堂構(gòu)建方向與目標(biāo)。 2.智慧課堂構(gòu)建思路與途徑。3. 智慧課堂構(gòu)建類型與層次。唐燁偉副教授強調(diào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，著重圍繞課堂教學(xué)難以個性化、優(yōu)質(zhì)教師無法覆蓋所有學(xué)生、缺乏知識深度理解和探究的必要手段、教學(xué)和學(xué)習(xí)監(jiān)測調(diào)控困難、教師教學(xué)水平監(jiān)測和調(diào)控困難、學(xué)校管理及辦學(xué)整體實時調(diào)控困難等問題，構(gòu)建起能夠解決教學(xué)所存在瓶頸性問題的教育新體系，建立智能支撐環(huán)境，構(gòu)建起“人網(wǎng)融合”的學(xué)校教育新樣態(tài)，并全面實施新教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

   最后，結(jié)合智慧課堂案例解析，唐燁偉副教授提到推動智慧課堂（線上教學(xué)）建設(shè)工作的一些策略

（現(xiàn)代教育技術(shù)中心 劉曉整理）