2008年秋季，我市高一新生開始實行學(xué)分制，課程分選修與必修，每個學(xué)生每學(xué)年必須進行一周社會實踐，高中三年社會服務(wù)的時間不得少于10天。

高中學(xué)分制將帶來什么

記者 談思宏 實習(xí)生 朱曦薇

聲音：

　　“學(xué)分制是一種制約和激勵機制，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高整個中華民族的素質(zhì)，學(xué)生終身受益?！?

　　“怎么樣來評定一個學(xué)生，考試成績已經(jīng)不是一個唯一的依據(jù)，我們還分了平時的作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度問題和學(xué)習(xí)量的完成情況這四塊?！?/FONT>

學(xué)分制管理出爐

　　近日，記者在九江三中采訪了解到，該校新課改評價體系正式啟動。根據(jù)規(guī)定，學(xué)分認定由學(xué)校負責(zé)。列入普通高中學(xué)分認定的主要是語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動共8個領(lǐng)域。高中生三年獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐23個學(xué)分），28個選修學(xué)分，達到144個學(xué)分方可畢業(yè)。同時，各個學(xué)校還可以根據(jù)自身教師的教學(xué)特點，開設(shè)校本課程，充分利用當?shù)氐娜宋?、地理、歷史和經(jīng)濟文化等教育資源，增強校本課程的實施能力。

　　汪世共副校長介紹說：“新課程評價體系分兩大體系：學(xué)分的認定和綜合素質(zhì)的評價。學(xué)分認定是對學(xué)生可否獲得學(xué)分的判定。學(xué)校成立學(xué)分認定指導(dǎo)委員會，校長擔任主任，分管教學(xué)；副校長擔任副主任；委員由教務(wù)主任、科研主任、政教處主任、年級組長組成。還成立了學(xué)分認定小組，成員由教研組長、備課組長、班主任、任課教師組成。語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W分認定的基本條件是：達到一定的課程修習(xí)時間（不少于規(guī)定學(xué)時的2／3）；在學(xué)習(xí)過程中有良好的表現(xiàn)（依據(jù)學(xué)習(xí)過程記錄及教師評價等認定），作業(yè)基本上按時、獨立完成；參加學(xué)校組織的考試（考查）且成績合格。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容有6個方面：學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與現(xiàn)實。綜合素質(zhì)評價也成立了綜合評價指導(dǎo)委員會和綜合評價認定小組。綜合評價認定小組以班級為單位，由班主任作為認定組長，成員有班主任、課任教師和學(xué)生代表、家長代表組成?！?

獲得學(xué)分要公示

　　據(jù)了解，10月20日，省教育廳公布了《江西省普通高中學(xué)分認定辦法（試行）》，各校再根據(jù)自身實際情況出臺學(xué)分管理具體措施，對學(xué)分進行認定。

　　按照該辦法，綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W分認定的基本條件分三大塊，對于研究性學(xué)習(xí)活動，規(guī)定實際參加活動的時間每1學(xué)分不少于12學(xué)時。而對于社會服務(wù)活動，明確提出三年內(nèi)參加社會服務(wù)不少于10個工作日。在社會實踐方面，規(guī)定每學(xué)年參加社會實踐的時間不少于一周。

　　獲得學(xué)分要公示，學(xué)生按要求學(xué)完一個模塊的課程，并通過學(xué)校組織的考試（考核），或完成一項綜合實踐活動后，由學(xué)生或任課教師向?qū)W校學(xué)分認定委員會提出學(xué)分認定申請?！巴庹J定”學(xué)生學(xué)分的，應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)公示。“不予認定”的，要書面通知學(xué)生并告之原因。學(xué)生對學(xué)校作出的學(xué)分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W校提出復(fù)議要求。學(xué)校自接到學(xué)生復(fù)議要求之日起15日內(nèi)進行復(fù)議，及時給學(xué)生書面回復(fù)。

分數(shù)不再是命根

　　期中考試后，因為自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，數(shù)學(xué)將會得到Ａ等評價，九江三中高一新生戴慧玲的心里美滋滋的。因為她的數(shù)學(xué)考試分數(shù)并不是很理想，為什么她能拿到Ａ等呢？戴慧玲說：“我這次數(shù)學(xué)考90多分，在班上是中等，老師教的時候我認真地學(xué)，作業(yè)完成質(zhì)量挺好，平時上課的態(tài)度也好，所以這次老師給我打了Ａ等?！?

　　語文教師徐永宏告訴記者：“考試的分數(shù)是作為我們參考的一個很重要的依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這次期中考試，如果學(xué)生考試雖然只考了88分、89分，但是在等級上他依然可以拿到Ａ等。這種區(qū)別就在于我們這個評價機制，更側(cè)重一種綜合性的評價和發(fā)展性的評價，比如說考試成績只占四分之一，在考核的依據(jù)之中，還要側(cè)重于學(xué)生的平時的作業(yè)量和學(xué)習(xí)態(tài)度。像語文學(xué)科，每周的五個課時，我們幾乎是保證每一課后面都有作業(yè)，每一周有一篇作文，這樣就在一定程度上既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能讓教師及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成一個很適當?shù)姆答仭！?

　　政治教師何輝也同樣說道：“怎么樣來評定一個學(xué)生，考試成績已經(jīng)不是一個唯一的依據(jù)，我們還分了平時的作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度問題和學(xué)習(xí)量的完成情況這四塊。政治新課改更注重學(xué)生的探究性自主性學(xué)習(xí)，一般我們是根據(jù)學(xué)生的思考問題，回答問題的情況來評定學(xué)生。我們書本上另外還有一些拓展性的學(xué)習(xí)，供一些有能力的學(xué)生去學(xué)習(xí)參考，這個也是會作為我們評定的一個依據(jù)?！?

　　學(xué)分評價體系是新課改中最為重要的一環(huán)，也是變化最大的一環(huán)。它從原來的考試成績評定，到現(xiàn)在以學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為評定依據(jù)，考試成績只作為檢驗學(xué)生一段時期學(xué)習(xí)情況的一種方法。“這正是新課改的目的，注重學(xué)生成長過程，注重學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。”汪副校長說。

想上大學(xué)仍要高考

　　汪世共副校長介紹說：“新課改讓課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價、教學(xué)手段和教育理念發(fā)生了變化：功能從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展；結(jié)構(gòu)從單純學(xué)科到由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三部分組成的必修與選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容由原完整性、邏輯性到注重實用性；評價從單純考試分數(shù)到學(xué)分認定和綜合素質(zhì)評價；教師的教學(xué)手段由一支粉筆、一塊黑板的方式到運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法；教育理念從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，由精英教育到大眾教育，由教師為主體到學(xué)生為主體，由傳授知識到教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、生存，做人等?！?

　　因普通高中新課改直接關(guān)系到考生的高考，受到學(xué)生和家長的極大關(guān)注。據(jù)省教育廳有關(guān)人士介紹說，拿學(xué)分的學(xué)生要進入高校學(xué)習(xí)仍然需要通過高考，以今年秋季為課改基點，3年后我省將產(chǎn)生第一批新課改的高中生參加高考，為將課改成果反映到高考當中，學(xué)生平時的綜合素質(zhì)成績將記錄在冊，并有可能成為高考成績的一部分。

　　但學(xué)分制是否跟高考掛鉤目前在江西省還未最后得到確認。據(jù)悉，海南省把學(xué)分作為高考成績的15％進行直接計算，江蘇也規(guī)定，只有Ａ、Ｂ兩等學(xué)分才能進入一本、二本的院校學(xué)習(xí)。汪世共副校長認為：雖然當今的高考模式還未改變，但新課改勢在必行，學(xué)分認定將在期中、期末考試結(jié)束后認定，每學(xué)期兩次，將成績分為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四等，這無疑也給老師們增加了很多工作量?？荚u由多人監(jiān)督，對Ａ、Ｄ兩等進行公示，以確保公平、公開性。

　　有關(guān)人士認為，學(xué)分制的實施，8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育與健康、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和綜合實踐，其中健康、藝術(shù)、實踐等，將學(xué)業(yè)擴展到了課本之外，給學(xué)生開辟了廣闊的成長空間，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，給學(xué)生更多的尊嚴，比給他們傳輸課本知識要優(yōu)先，要重要得多。高考方案出臺之后，如果我省也借鑒別的省市經(jīng)驗，也許單純以考分決定考生命運的錄取方式，有望得到改變。