3月7日上午，語(yǔ)文組初中部?jī)?yōu)秀青年教師胡思凡給全體語(yǔ)文老師們帶來(lái)一節(jié)精彩的公開(kāi)課《鄒忌諷齊王納諫》。

課堂中，胡老師以比干勸誡商紂王慘遭迫害剖心小故事導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。接著她帶領(lǐng)了學(xué)生了學(xué)生回顧了文言實(shí)詞和一詞多義，夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

在主問(wèn)題設(shè)計(jì)上，繞不過(guò)主要人物的“三問(wèn)”，“三答”“三思”，胡老師不急忙進(jìn)行講解，而是注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)妻、妾、客對(duì)于鄒忌想要和徐公比美問(wèn)題。她分別邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。朗讀時(shí)要求學(xué)生對(duì)三答的語(yǔ)氣進(jìn)行反復(fù)揣摩體會(huì)并進(jìn)行比較。通過(guò)傳授朗讀方法和技巧，學(xué)生逐漸體會(huì)到妻、妾、客雖然答案相同，都認(rèn)為鄒忌比徐公更美，但是他們的地位和態(tài)度卻有較大的差別，需要仔細(xì)比較體味。

最后，胡老師以鄒忌的諷諫之道的藝術(shù)作為思考拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考比干勸諫與鄒忌諷諫結(jié)果不同的原因。

在稍后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，胡老師首先自己分享了講課的思路。然后語(yǔ)文組的老師們對(duì)胡老師的課給予了誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

校紀(jì)委書記柳冰指出，胡老師的課邏輯清晰，知識(shí)點(diǎn)概括詳細(xì)，多媒體課件制作精美，充分地體現(xiàn)了青年教師扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)。不足之處在于與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中留給學(xué)生思考時(shí)間較少，問(wèn)題設(shè)計(jì)還有改進(jìn)之處。

初中部教研組長(zhǎng)楊?；ɡ蠋熖岬讲蛔阒幵谟谡谜n時(shí)間規(guī)劃上呈現(xiàn)前松后緊的態(tài)勢(shì)，最后部分內(nèi)容有些進(jìn)度過(guò)快。有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)值得商榷，看是否能夠刪除。

青年教師舒易老師認(rèn)為整堂課出彩之處在于朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師教會(huì)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的組成部分。通過(guò)老師示范，讓學(xué)生分角色朗讀，可以很好體味古文語(yǔ)言文字韻味之美。但是在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生需要思考時(shí)，老師講解太多，不利于學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

黃保靈撰稿 毛秀成審稿