12月23號上午8點(diǎn)半，在科技樓二樓實(shí)驗(yàn)室，王靜老師就參賽說課題目《作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)》與備課組老師們進(jìn)行了進(jìn)一步的分享和交流。此次分享是在融入前兩次備課組老師們的建議而進(jìn)行的又一次分享與交流。全體初三化學(xué)教師參與觀課議課活動。

首先介紹本次課題的大背景，即教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。從這個背景出發(fā)，以《質(zhì)量守恒定律》為例，分別從課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中檢測作業(yè)，課后鞏固作業(yè)，假期完善作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)一一分享了自己的觀點(diǎn)。對于課前預(yù)習(xí)，她采用填空的形式，主要是讓學(xué)生熟悉課本，對主要的知識點(diǎn)有一個大概的把握。之后采取學(xué)生互批的形式檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。這樣的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，又提高了學(xué)生之間的合作意識，體現(xiàn)新課程改革下的以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)；對于課堂檢測作業(yè)，采取分組的形式，以水電解的微觀模型為載體，進(jìn)行發(fā)散思維，并采取讓學(xué)生以小老師的身份對課中檢測作業(yè)進(jìn)行講評，老師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。這兩種形式結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時鞏固課堂所學(xué)；而對于課后鞏固作業(yè)，則采取分層形式，有量的分層，難度的分層，時間的分層，對不同的學(xué)生采取不同的形式有的放矢的布置，并利用課后服務(wù)進(jìn)行分層輔導(dǎo)，進(jìn)而做到因材施教。；最后是假期完善作業(yè)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，從而使知識系統(tǒng)化。最后對作業(yè)實(shí)施前和實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主人意識得到了提升，整體向好的方向發(fā)展。

隨后全體老師順勢進(jìn)行了評課議課。大家一致認(rèn)為，本次分享課較前兩次有了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步細(xì)化了作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，內(nèi)容更加的充實(shí)，圖文和視頻結(jié)合的形式讓整個說課更加豐富，更加有血有肉；同時各個環(huán)節(jié)中作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅有側(cè)重點(diǎn)，而且具有新穎性，體現(xiàn)出以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。

當(dāng)然，“雙減”不是一朝一夕的事情，本次備課組活動讓青年教師們欣喜地看到了雙減政策下作業(yè)管理創(chuàng)新帶來的變化，但同時我們又遇到了一些新的問題或困惑，在今后工作中，我們會不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，真正樹立“以人為本”的理念，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

初三化學(xué) 何甜供稿