九江市第三中學(xué)以黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)張成卓為班長(zhǎng)的黨政班子一直非常重視學(xué)校智慧（數(shù)字）校園建設(shè)。多次帶領(lǐng)學(xué)校部門主任和教研組長(zhǎng)去信息化建設(shè)水平高的學(xué)校實(shí)地考察，多次安排信息中心教師外出學(xué)習(xí)或接受國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)客教育培訓(xùn)。為積極落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于生化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《教育信息化2.0》等文件要求，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)的信息化水平，學(xué)校新建一間創(chuàng)客教室 。

“創(chuàng)客”作為一種生產(chǎn)方式，源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，又稱“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)”。互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)資源的極大豐富是創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)興起的根基。一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展豐富了人們對(duì)資源的占有量，縮短了資源獲取的時(shí)間，降低了創(chuàng)新的難度，如Scratch、Matlab等輔助工具的普遍使用，使人們有更多時(shí)間和精力專注于創(chuàng)造性活動(dòng);另一方面，隨著物質(zhì)的極大豐富，人們的需求不再止于溫飽，轉(zhuǎn)而追求定制化和多樣化的較高層次的消費(fèi)體驗(yàn)，使得非創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)能過(guò)剩進(jìn)而推動(dòng)了創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，越來(lái)越多不以營(yíng)利為目的的人加入玩弄、創(chuàng)造新穎物品的大潮，并通過(guò)各種線上、線下論壇與他人共享創(chuàng)造過(guò)程和成果，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)油然而生。

同樣，在教育領(lǐng)域,人們也有著對(duì)豐富、多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求，有著對(duì)教育能夠滿足每位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的熱切企盼，加之科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育資源的逐步豐富，這都為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的融合提供了契機(jī)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的碰撞逐漸改變著教育的觀念、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要素，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。其中，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的支持，人人都可像科學(xué)家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源(如軟件、硬件、材料、專家、同伴等)，將創(chuàng)意靈感變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意方案、過(guò)程和結(jié)果等多方信息在世界范圍內(nèi)的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)作為工具，在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中起輔助和支撐作用。將創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人被稱之為“創(chuàng)客”(Maker)——這是對(duì)一群不以營(yíng)利為目的，有著創(chuàng)新、實(shí)踐、探索、分享特質(zhì)，自由、開(kāi)放、民主、合作精神，基于強(qiáng)烈的興趣、相信一切皆有可能且不畏艱難勇于突破的創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的總稱。追根溯源，創(chuàng)客教育理應(yīng)是符合創(chuàng)客精神和教育規(guī)律的一種教育形式，于教育之中傳播自由、開(kāi)放、民主、合作的精神，創(chuàng)新、實(shí)踐、探索、分享的理念，充分利用信息技術(shù)等教育資源培養(yǎng)具有創(chuàng)客特質(zhì)的人。